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說是懲罰，其實是以這種半開玩笑的方式，提醒告狀的學生改正錯誤，同時又沒有上綱上線，把問題放大。
小學生告狀很正常，別過分解讀
寧波一小學生帶巧克力到學校，有同學向老師舉報，老師沒收瞭巧克力，不久後，小學生又來找老師告狀說對方罵他，老師詢問瞭原委後，反倒懲罰瞭這名小學生——讓帶巧克力的同學當著這名學生的面吃掉巧克力。原來，這名小學生威脅同學把巧克美國商標註冊台中力送給他，不然就告訴老師。
這名老師把事情經過發在微博上後，引起瞭點贊和熱議。老師的做法沒什麼不妥：學生帶零食到學校不對，所以老師一開始沒收瞭巧克力，但這名學生以告老師來威脅同學，要好處，“更可恥”。不過，這事情在網上討論時，卻引發瞭誤讀。不少人為老師叫好，原因是老師懲罰瞭“告密者”，而不是鼓勵告密。在他們看來，許多老師都會喜歡學生告密，以便及時掌握班級動態，而寧波這位老師卻勇於對告密文化說“不”。
網友的理解，對錯各半。這位老師確實反感告密，但並不認為這事情裡同學的行為就是告密。針對部分網友發言，這位老師後來又寫瞭一篇博文《學生告狀很正常，但不能以此培養告密者》，表示“不希望通過同伴之間的相互告密來掌握他們的動向”，同時也強調對學生的告狀行為不能一概而論。但是，文章下面的討論一樣很熱烈，仍然還是有不少人繼續無視老師的態度。
就“巧克力事件”來講，重點是這名學生采取瞭錯誤的方式向同學索要巧克力，而不是因為找老師告密才“挨罰”的。先前，他告訴老師同學帶零食到學校，老師的第一反應就是根據舉報沒收瞭巧克力。而隨著後來“劇情”反轉，撒謊告狀顯然比帶零食到學校的行為更錯誤，更值得引起重視和處理。而網友盯著“告密”不放，則在於這事情觸動瞭他們的“痛點”，更容易讓人感同身受。
網友理解有誤，在於采取瞭成年人視角來看待這個問題。實際上，小學生才多大年紀，不會有那麼多的考慮。他們找老師告狀，有時候隻是基於簡單的是非判斷，比如認為大傢都要遵守學校和班級紀律，或者是因為自己受瞭欺負（訴苦），這並不符合告密的真正含義。換言之，哪怕找老師告狀和告密的行為表現類似，其心理動機和目的也有著本質區別。否則，舉報和告密豈不是一回事？
不妨再想想，如果把向老師告狀的同學視為告密者，對他難道就公平嗎？在同學之間，事情也許並沒有大人們想象的那麼復雜，向同學索要巧克力的小學生，大概不會壞到什麼程度去，隻是行為表達不正確。但如果把這名小學生看作告密者，是在向同學勒索，那麼問題的性質就嚴重瞭。這位老師讓同學當告狀學生的面吃巧克力，反倒體現瞭對小學生行為模式的精準把握。說是懲罰，其實是以這種半開玩笑的方式，提醒告狀的學生改正錯誤，同時又沒有上綱上線，把問題放大。
作為小學生的傢長，我越來越覺得小學教育（包括德育）著實不容易。傢長、學校、老師如何對待學生的言行舉止，如何進行鼓勵和批評，都不能掉以輕心，而是於細微處見真章。有句話說，“教育就是等待”，意思是對孩子需要有更多的耐心和善意，這道理同樣適用於這件事情。
(原標題：小學生告狀很正常，別過分解讀)
本文來源：浙江在線-錢江晚報
責美國商標登記流程任編輯：王曉易_NE0011
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